شعار سال
شنبه 23 خرداد 1405

تاریخچه

ریشه شکل گیری سازمان آموزش فنی و حرفه­ای کشور به تصویب آیین نامه کارآموزی و افزایش مهارت در 27 دی سال 1339 شورای عالی کار بر می­گردد.

 بعد از انقلاب شکوهمند اسلامی، سازمان در سال 1359 از ادغام سه واحد آموزشیِ«اداره کل تعلیمات حرفه ای وزارت کار و امور اجتماعی»، «صندوق کارآموزی» و «کانون کارآموزی» با نام «سازمان آموزش فنی و نیروی انسانی» تشکیل شد و در سال 1360 به «سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور» تغییر نام یافت.

 

ماًموریت اصلی

ماًموریت اصلی سازمان، آموزش مهارت، پژوهش، تولید استاندارد آموزشی و ارزشیابی نیروی کار است. سازمان آموزش فنی و حرفه­ای کشور به کمک 552 مرکز آموزشی ثابت و با همراهی 700/11 آموزشگاه بخش خصوصی و 21 هزار مربی خود، سالانه حدوداً به 5/1 میلیون نفر در دو بخش دولتی و خصوصی، خدمات آموزشی ارائه می کند.

 

گروه های هدف

  گروه های هدف آموزش های مهارتی عبارتند از: کارجویان، شاغلینِ(بنگاه های اقتصادی- اتحادیه ها  و اصناف)، دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاهی، دانش­آموزان، سربازان وظیفه، ساکنین مناطق محروم، مرزی و سکونتگاه های غیر رسمی، گروه های در معرض آسیب (از جمله زنان سرپرست خانوار و کودکان کار)، زنان خانه دار، افراد دارای معلولیت، روستائیان، عشایر، زندانیان و خانواده­هایشان، معتادان بهبود یافته، آسیب دیدگان اجتماعی، اتباع خارجی و پناهندگان، و مربیان سایر کشورها.

 

مرکز تربیت مربی و پژوهش های فنی و حرفه ای

مرکز تربیت مربی و پژوهش های فنی و حرفه ای، یکی از مراکز منحصر به فرد آموزشی در خاورمیانه است که به کمک 16 دپارتمان تخصصی خود، در نقش واحد تحقیق و توسعه سازمان عمل کرده و زمینه انتقال دانش و بکارگیری فن آوری های جدید را میسر می سازد.

  

تدوین استاندارد

تدوین استاندارد آموزش مهارت از اقدامات زیربنایی و نخستین حلقه از فرایند آموزش در سازمان است. این مهم با کمکِ کارگروه هایی متشکل از اتحادیه ها، اصناف، صاحبان مشاغل و مربیان انجام می شود. تاکنون بیش از 5400 استاندارد آموزشی در چهار خوشه صنعت، خدمات، فرهنگ و هنر، و کشاورزی تدوین شده است.

 

سنجش مهارت و صلاحیت حرفه ای

 مهارت و صلاحیت حرفه ای چهار گروه به صورت مستمَر توسط سازمان سنجش می شود. این گروه ها عبارتند از:

·       مهارت آموختگانِ مراکز آموزشی دولتی و غیر دولتی

·       متقاضیان معرفی شده از سوی شورای نظام صنفی برای تعیین صلاحیت فنی و تخصصی

·       متقاضیان معرفی شده از سوی دستگاه ها یا نهاد های طرف تفاهم با سازمان

·       متقاضیان پروانه مهارت فنیِ صنعتِ ساختمان

 

حضور در عرصه بین الملل

در عرصه بین الملل نیز سازمان در راستای حضور مؤثر و به منظور ارتقای سطح آموزش های فنی و حرفه ای و دست­یابی به استانداردهای روز جهانی، تعاملات گسترده و مستمَری در دستور کار دارد. در این زمینه برگزاری 18 دوره مسابقات ملی مهارت با حضور بیش از10 هزار نفر رقابت کننده از سراسر کشور برای آماده سازی تیم ملی مهارت و 9 دوره حضور در رقابت­های بین المللی حائز اهمیت است.

همچنین همکاری با کمیساریای عالی سازمان ملل در امور پناهندگان، آژانس همکارهای بین المللی ژاپن و کره، یونسکو، یونیدو،  یونیووک و بی آی بی بی از دیگر اقدامات در عرصه بین المللی است.

 

گفتگوی ملی مهارت

با توجه به نقش کلیدی سازمان آموزش فنی و حرفه ای در تحقق دو هدف مهم رفع فقر و توسعه اشتغال از طریق آموزشِ مهارت، این سازمان؛ برنامه های تحولی خود را با ارائه آموزش های هدفمند و منطبق با نیاز بازار کار ارائه می کند.

 یقیناً این مهم با حمایت نهادهای سیاست گذار در زمینه تدارک برنامه ای منسجم برای تقسیمِ کار ملی، بین دستگاه های مختلف، در عبور از فقرِ مهارتیِ حاکم در کشور و فراگیر نمودن گفتگوی ملی مهارت، محقق می شود.

  • 1404/07/20 - 08:40
  • - تعداد بازدید: 50
  • - تعداد بازدیدکننده: 42
  • زمان مطالعه : 4 دقیقه

نشست شورای راهبردی سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی

تقدیر مدیرکل فنی و حرفه‌ای قم از سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی/ لزوم بازنگری در شاخص‌های ارزیابی عملکرد دستگاه‌ها مدیرکل آموزش فنی و حرفه‌ای استان قم با اشاره به کسب رتبه برتر توسط این اداره کل در شاخه فرهنگی، علمی و آموزشی، از تلاش و حمایت سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی استان قدردانی کرد و خواستار بازنگری و شفاف‌سازی در برخی شاخص‌های ارزیابی عملکرد دستگاه‌های اجرایی شد. به گزارش روابط عمومی اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای استان قم، حجت‌الاسلام والمسلمین سید محمود عرب در نشست شورای راهبردی سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی، ضمن آرزوی توفیق برای دولت خدمتگزار و گرامی‌داشت یاد رهبر فرزانه انقلاب به عنوان «ذخیره قرن حاضر»، به حاضران و میهمانان به ‌ویژه ابراهیمی و همکاران خود خیر مقدم گفت. وی سخنان خود را با آیه‌ی شریفه‌ی «یَا دَاوُودُ إِنَّا جَعَلْنَاکَ خَلِیفَةً فِی الْأَرْضِ فَاحْکُم بَیْنَ النَّاسِ بِالْحَقِّ وَلَا تَتَّبِعِ الْهَوَى» آغاز کرد و گفت: این آیه، مسئولیت داوری و ارزیابی را به عنوان یک وظیفه الهی معرفی می‌کند که باید با حق‌محوری و بی‌طرفی انجام شود. مدیرکل آموزش فنی و حرفه‌ای قم با تقدیر از مجموعه سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی و همکاران خود، اظهار کرد: اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای استان قم در سال جاری به افتخار معرفی شدن به عنوان دستگاه برتر در شاخه فرهنگی، علمی و آموزشی نائل شد که جا دارد از تلاش شبانه‌روزی مربیان، کارشناسان ارزشمند و رؤسای محترم ادارات و مراکز کمال تشکر را داشته باشیم. عرب در ادامه به رتبه‌بندی بین دستگاه‌های اجرایی اشاره کرد و افزود: اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای در میان ۵۸ دستگاه، رتبه ششم را کسب کرده است که در این حوزه به نظر می‌رسد دقت‌نظر بیشتری لازم بوده است. وی با بیان اینکه با دستگاه اول تنها ۸.۵ امتیاز فاصله وجود داشته است، به مشکل ثبت "امتیاز صفر" برای اداره کل در شاخص کیفیت پیاده‌سازی نظام ارزیابی کارکنان در سامانه دولت‌سنج اشاره کرد. وی تأکید کرد: این در حالی است که مستندات ما قبلاً در سامانه ابتدایی سماد نو بارگذاری و صددرصد نمره را کسب کرده و مورد تأیید دوستان نیز قرار گرفته بود. با وجود پیگیری‌ها و محبت آقای آفتابی و پذیرش اشکال و ترمیم ۲۰ امتیاز از ۲۱ امتیاز شاخص مذکور، همچنان در سامانه، رتبه ششم برای اداره کل ثبت شده است. مدیرکل فنی و حرفه‌ای قم تصریح کرد: با اقدامات صورت گرفته، اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای قم با تفاضل ۱۱.۵ امتیاز نسبت به دستگاه اول، عملاً خود را دستگاه اول استان از میان ۵۸ دستگاه می‌داند. وی ضمن قدردانی از بلندنظری، آقایی و عیب‌پوشی سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی در سایر شاخص‌ها، تأکید کرد که در موضوع ارزیابی کارکنان، مدارک و مستندات موجود بوده و نباید این امتیاز از دست می‌رفت. مطالبه بازنگری در نظام ارزیابی عملکرد حجت‌الاسلام عرب در ادامه، پیشنهاداتی را برای رفع ضعف‌های نظام ارزیابی عملکرد مطرح کرد: • تأخیر در اعلام شاخص‌ها و تغییرات مکرر: وی با تأکید بر اینکه تأخیر در ابلاغ شاخص‌ها و اضافه شدن سنجه‌های جدید پس از شروع فرایند ارزیابی، مغایر با اصول ارزیابی است و عملکرد دستگاه را متناسب با انتظارات نهایی نمی‌سازد، خواستار اصلاح این رویه شد. • شفافیت در وزن‌دهی شاخص‌ها: وی لزوم مشخص شدن وزن و امتیاز هر شاخص را برای جهت‌دهی فعالیت‌های دستگاه‌های اجرایی متناسب با اولویت‌های سازمان ارزیابی‌کننده، امری ضروری دانست. • ایجاد ارتباط موثر بین ارزیابی و تخصیص منابع/پاداش: وی نبود ارتباط ملموس بین رتبه دستگاه‌ها در ارزیابی عملکرد با تخصیص بودجه، نظام حقوق و دستمزد و پاداش را موجب کاهش انگیزه برای مستندسازی و تلاش مستمر دانست. • کاهش ارزیابی ذهنی و غیرمستند: مدیرکل فنی و حرفه‌ای قم خواستار کاهش تمرکز بر استنادات ذهنی ارزیاب و افزایش اتکا به مستندات عینی شد. • نبود بازخورد مؤثر پس از ارزیابی: وی دریافت "گزارش تحلیلی" پس از اعلام نتایج ارزیابی را برای آگاهی از نقاط قوت و ضعف واقعی و برنامه‌ریزی آینده، حیاتی دانست. • عدم تفکیک مأموریت تخصصی دستگاه‌ها: وی تأکید کرد: ارزیابی یکسان دستگاه‌های خدماتی مانند فنی و حرفه‌ای با سایر دستگاه‌ها بدون در نظر گرفتن تفاوت در مأموریت‌های تخصصی، به ارزیابی غیرمنصفانه منجر می‌شود و لزوم دقت بیشتر بر سنجه‌ها و شاخص‌ها برای تفکیک این تفاوت‌ها را گوشزد کرد. تأکید بر خودارزیابی بر اساس آموزه‌های دینی عرب در پایان، به موضوع خودارزیابی اشاره کرد و با استناد به حدیثی از امام موسی کاظم(ع) که فرمودند: "لَیْسَ مِنّا مَنْ لَمْ یُحاسِبْ نَفْسَهُ فی کُلِّ یَوْمٍ" (از ما نیست کسی که هر روز به حساب نفس خود نرسد)، خودارزیابی را یک فرهنگ و یک اصل بنیادین در آموزه‌های شیعی دانست. وی تأکید کرد که خودارزیابی داخلی، به اصلاح مستمر منجر می‌شود و اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای استان قم فارغ از رتبه اعلام شده، خود

  • گروه خبری : گروه های مطالب,اخبار عمومی,معرفی اداره کل,اخبار ویژه اسلاید بزرگ,مطالب,اخبار اسلاید کوچک,اطلاعیه های مهم,مهارت در رسانه,اخبار پائیز
  • کد خبر : 126454
کلمات کلیدی
علی اصغر کاوسی
خبرنگار

علی اصغر کاوسی

نظرات

0 نظر برای این مطلب وجود دارد

نظر دهید

سایر پیوندها
متن استاتیک شماره 10 موجود نیست
گفتگو انلاین

سامانه ی گفتگوی آنلاین